在思想的熠熠星辰中行进
——《做一个有思想的教师》之心灵启示
巴尔扎克的箴言如同夜空中最亮的星辰，照耀心灵：“拥有思想者，方为拥有力量之人！”生命之所以珍贵，乃因终将归于寂灭；思想之所以无价，盖因其能让生命之光穿越时空，永垂不朽。苏格拉底亦言：“思想，人之为人也。”思想，是人灵魂的根基，是生命之树的硕果。教师，作为雕琢人类灵魂的艺术家，更应成为思想之舟的领航者。
我深信不疑：高素质的教师，当具备敏锐如鹰之思想触觉。追求真理、崇尚科学、独立思考、坚守个性，应成为每位教育者的信念磐石。郭道胜在《做一个有思想的教师》中亦阐述：“教育应如生命之树，其创生乃是时光积淀、心灵追求的果实，具有洞察世事的锐利。”故，思想之重要性，对于教育者而言，不言而喻，其为素养之首要。
缺乏思想之光，教师便沦为教参的“机械传递者”、“冰冷执行者”，将教参奉为“不可逾越的法则”。于是，沉溺于应付试题、编纂资料、奔波考试，思想日渐狭窄，成为名不副实的“教书匠”。然而，在教育长征的旅途中，需要的恰是那充满创造火花的思考和探索。
缺失思想之泉，教师视学生为“知识之容器”、“应试之机器”。学生一个顽皮的眼神，一次微小的失误，皆令其心惊肉跳，如临大敌。不知激情引燃激情，理想激荡理想，智慧点燃生命之火，方为教育之本真。
若思想之翼折翼，教师便在岁月的长河中，教学方法僵化，对学生心灵之需求与渴望视而不见，甚至简单地将教育之困境归咎于学生。未知反思之力，乃教育者进步之源，优秀者素质之体现。
《做一个有思想的教师》明言：“教育呼唤思想，需要思想家型的教育者，需要洞察力卓绝的行政者，需要远见卓识的校长，需要敏锐深刻的编辑，更需要成千上万怀揣思想的教师。”面对职校学生的个体差异，如何以思想为炬，照亮教育之道，陶冶学子心灵，塑造人格，显得至关重要。
鉴于职高教育之独特性，我以为：思想型教师，首应树立以人为本的“人本观”。人本主义，尊重人性之本心，坚信潜能之发展，需求自我实现，坚持人性之完整与完善，通过意识体验达自我之肯定。职高学生良好素质的培养，对变迁社会的适应，面对竞争心理问题的解决，均为职教不可回避之课题。故教育者，不仅应重视“知识本位”、“能力本位”，更应关照“精神本位”。
再则，确立动态之“人才观”。传统人才观，以一种静态之尺，衡量千姿百态的学生，无疑束缚天性，扼杀创新。学生，独立而差异之个体，若教育不当，易生逆反。故应以发展的眼光，积极乐观的态度，看待学生，相信每个学生皆有多种发展可能。
终，培养“反思”之自觉。波斯纳言：经验与反思，教师成长之双翼。若仅满足经验，缺乏深思，则发展受限。“一日三省吾身”，对于教师，意义非凡。反思中，我们见学生为独一无二之生命，教育事件丰富心灵，教学艺术日臻成熟。“思考中前进”，教师成长之写照，亦为必由之路。
“尔有思想乎？”此问题，应成为每位教育者的自我追问。教育世界，当为思想碰撞之殿堂，思想之光华熠熠生辉。高尚、丰富、独到、深刻之思想，激励人心。年华老去，思想如炬，照亮来路，引领前行。